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martes, 28 de septiembre de 2010

La Indira Gandhi National Open University ofrecerá un curso piloto, integramente a través de teléfono móvil

La Indira Gandhi National Open University (IGNOU) anuncia un acuerdo con Nokia por el que, a partir de enero, ofrecerá un curso piloto, a través del teléfono móvil, en seis distritos de Maharashtra (India), para extenderlo luego a nivel nacional.

El Ovi de Nokia Life Tools permitirá conocer la ubicación del usuario, y establecer preferencias el idioma (utilizarán inglés pero es compatible con el hindi, malayalam, Canarés, tamil, telugu, punjabi, maratí, bengalí, gujarati y lenguas Oriya).

La comunicación será, fundamentalmente, via SMS.

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Fuente: highereducationinindia.com

Microsoft cierra su plataforma para crear blogs

Microsoft cierra Spaces, su plataforma para crear blogs que lanzada en 2006 y anuncia un acuerdo con Wordpress por el que facilitarán la migrarán a ella de los usuarios que lo deseen.

lunes, 27 de septiembre de 2010

¿Se mueren los blogs?

En el marco del Debate y Conocimiento de Fundación Telefónica, Antonio Ortiz, Director de Estrategia en línea y cofundador de WeblogsSL, hace notar el descenso del número de blogs en España y su especialización indicando que de 4,2 millones de blogueros en España en 2008 hemos pasado a 200.000 blogs vivos en estos momentos.

No hay duda de que muchos de los blogueros han trasladado sus hábitos de expresión a las redes sociales, que permiten expresar las ideas de forma más concisa.

Pero ¿y los blogs educativos, aquellos que utilizaban los profesores para sus clases, no se han contabilizado o también han descendido?

viernes, 24 de septiembre de 2010

Webinos, un proyecto de código abierto que busca desarrollar aplicaciones válidas para todos los dispositivos y sistemas

El proyecto Webinos, financiado por la unión Europeo dentro del Séptimo Programa Marco (7PM), tiene como objetivo desarrollar un diseño rápido y seguro de aplicaciones de código abierto, válidas para dispositivos y sistemas operativos múltiples y heterogéneos.

Estas aplicaciones, pensadas para satisfacer los requisitos de la indústria sin las restricciones que imponen las tecnologías y marcas registradas, facilitará enormemente los procesos de aprendizaje, al posibilitar el acceso a materiales y recursos desde cualquier lugar y dispoisitivo.

martes, 21 de septiembre de 2010

Ya está disponible la grabación de todas las ponencias del Foro de Innovación 2010, organizado por EFQUEL

Ya están disponibles todas las grabaciones de las ponencias del Foro de Innovación 2010, que se realizó a principios de este mes de septiembre, en Oeiras, Portugal, organizado por EFQUEL, con un excelente grupo de panelistas.

Vale la pena seguirlas.

lunes, 20 de septiembre de 2010

Los mapas conceptuales, a debate

Uno de los temas candentes de la segunda semana de PLENK2010 es la eficacia de los mapas conceptuales, mediante herramientas como CMAP.

Confieso que los mapas conceptuales son una de mis herramientas de trabajo favoritas, ya que me permiten expresar y relacionar, de forma clara y en muy poco espacio, toda una constelación de ideas y conceptos.

viernes, 17 de septiembre de 2010

PLE y LMS en un video del PLENK2010

En la primera semana del curso PLENK2010 (Entornos personales de aprendizaje, redes y conocimiento), Patricio Bustamante ha confeccionado un interesante vídeo sobre PLE y LMS, de visión recomendada. Está en inglés, subtitulado en español, y resulta muy útil para aclarar algunos de los nuevos conceptos de la red.

PLENK 2010 es un MOOC (curso abierto, masivo y on-line), facilitado por George Siemens y Rita Kop

Dos universidades catalanas, entre las 200 mejores del mundo

Un estudio elaborado por la revista especializada The Times Higher Education, indica que la Universitat de Barcelona es el mejor centro esducativo español (situada en el puesto 142 del ranking). La segunda del Estado Español, también catalana, es la Universitat Pompeu Fabra (puesto 155).

jueves, 16 de septiembre de 2010

Un estudio indica que niños y adultos visualizan la información de formas distintas

Una investigación realizada por científicos del University College de Londres (UCL) y del Birkbeck College de la Universidad de Londres, constata que niños y adultos procesan la información visual de forma distinta.

Tras experimentar con un grupo de niños y adultos el análisis de la profundidad de un mismo plano, de manera binocular y con gafas 3D, notaron que la capacidad para utilizar simultáneamente ambos tipos de información no se desarrolla hasta aproximadamente los 12 años, edad a partir de la cual se es más eficiente en el procesasmiento de ambos tipos de información.

Para obtener el sentido de algo, utilizamos y combinamos información obtenida a través de distintos sentidos. El resultado de esta combinación es mucho más preciso que si analizamos la ofrecida por cada sentido separado.

La capacidad de fusionar la información nos ayuda a reducir el grado de incertidumbre del contexto, aunque, precisamente por ello, podemos perder la visión de los detalles, posición inversa a cómo la perciben los niños, ya que ellos tienen mayor capacidad para analizar los detalles que el conjunto.

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Fuente: Cordis, UCL, BBK

miércoles, 15 de septiembre de 2010

¿El e-learning es algo más que una palabra de moda?

¿Qué es el e-learning?, ¿Es algo más que una palabra de moda? En este interesante documento puede obtener la clarificación de algunos conceptos importantes.

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Fuente: @EFQUEL

Eduard Punset: Jugar con videojuegos permite identificar los factores importantes y los secundarios

Eduard Punset, en su blog, indica que se ha comprobado que los jóvenes a los que se permite jugar con videojuegos aprenden probando -acertando unas veces y equivocándose en otras-, por lo que, además de ampliar los horizontes visuales y de los sentidos en general, aprenden también a identificar los factores más importantes, así como a descartar los secundarios.

jueves, 9 de septiembre de 2010

¿La red impide un pensamiento profundo y creativo?

El siempre polémico, Nicholas Carr, en The Shallows, explica cómo el texto impreso centra nuestra atención y promueve el pensamiento profundo y creativo, en contraposición a la lectura en la red que ofrece una muestra rápida de pequeños fragmentos de información procedente de diversas fuentes, impulsando una nueva filosofía de trabajo basada en la velocidad, la eficiencia de la producción y un consumo optimizado.

sábado, 4 de septiembre de 2010

Constituída la Comisión de Expertos Internacionales para el seguimiento y evaluación de la Estrategia Universidad 2015

El Ministerio de Educación ha dado a conocer la composición de la Comisión de Expertos Internacionales para el seguimiento y evaluación de la Estrategia Universidad 2015, que emitirá opiniones independientes sobre su planificación y ejecución.

Está formada por:

  • Rolf Tarrach, catedrático de Física Teórica de la Universidad de Barcelona y ex presidente del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), cuatro vocales completarán la Comisión de Expertos Internacionales:
  • Pierre de Maret, ex-rector de la Universidad Libre de Bruselas, catedrático de Antropología.
  • Eva Egron-Pollack, secretaria general de la "Internacional Association of Universities".
  • Jean-Marc Rapp, presidente de la European University Association.
  • Jamil Salmi, coordinador de educación terciaria del Banco Mundial.

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Fuente: Ministerio de Educación

miércoles, 1 de septiembre de 2010

Un curso abierto y un curso de pago ni son iguales ni realizan la misma función

Estos días, en la red se está debatiendo sobre los open courses (cursos abiertos) y los MOOC (cursos masivos on-line), modalidades que, aunque coexistieron en tiempo y espacio en el CCK08, impartido por George Siemens y Stephen Downes, ni son iguales ni cumplen la misma función (aquí, aquí, aquí).

Un curso abierto (ya sea un MOOC, o no) es parte de un aprendizaje informal, está estructurado de manera flexible, no personalizada, y que no ofrece evaluación ni acreditación.

Un curso de pago es parte de una educación formal o no-formal, con una estructura cerrada, tutoría personalizada, que ofrece evaluación y acreditación.

Por lo tanto, son conceptos opuestos, con objetivos distintos, que obtienen tambièn resultados diferentes. En CCK08 la tasa de deserción entre los estudiantes de pago fue cero, mientras que la tasa de participación general del curso (2.300 inscripciones) fue de 10 por ciento (cálculo de George Siemens). De ello se deduce claramente que la motivación de los participantes en uno y otro caso fue muy distinta.

Yo participé en el CCK08 (de pago) y en el CCK09 (abierto) y en ambos casos me resultaron una experiencia gratificante y diferente de otras posteriores.