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viernes, 31 de octubre de 2008

La UNED presenta un laboratorio remoto para prácticas de ingeniería, una experiencia única en el mundo

La UNED presenta un laboratorio remoto para hacer prácticas de ingeniería sin tener que acudir al laboratorio, una experiencia única en el mundo, producto de años de investigación, que genera un software libre usado actualmente por otras 30 universidades europeas.

Este complejo sistema tiene una parte virtual y otra real. Para manejarlo, el estudiante sólo necesita un ordenador y la correspondiente clave de acceso que le acredita como alumno de alguna de estas asignaturas: automática I, regulación automática, automatización de procesos, control de procesos por computador, control digital, que se imparten en las siete universidades que participan en el proyecto: UNED, Universidad de Alicante, Universidad de Almería, Universidad Politécnica de Cataluña, Universidad Politécnica de Valencia, Universidad de León, Universidad Miguel Hernández.

Las acciones que se producen en el laboratorio remoto son reales, no virtuales. El líquido que el alumno de Vigo, por ejemplo, manipula desde su ordenador, pasa físicamente de una pipeta a otra en la sala de experimentos de la Ciudad Universitaria de Madrid. Lo mismo ocurre cuando se arranca el motor de vuelo de la hélice de helicóptero o cuando se intenta alcanzar la vertical en el péndulo.

Un programa informático permite también convertir los mecanismos reales en parámetros virtuales y mientras se realiza la experiencia, decenas de aplicaciones registran todos los datos que se derivan del experimento.

Una vez que los equipos científicos consideran cerrado un ciclo de investigación, generan paquetes de aplicaciones informáticas que vierten en Internet en forma de software libre, de forma que actualmente los resultados de su trabajo está siendo utilizado por más de 30 universidades de todo el mundo.

La calidad del laboratorio remoto y su entorno tecnológico le ha valido, entre otras cosas, a su director, el catedrático de Ingeniería de Sistemas y Automática de la Escuela de Ingeniería Informática de la UNED, Sebastián Dormido, el Premio Nacional de Automática del Comité Español de Automática del 2008, otorgado por el Comité Español de Automática (CEA).

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Fuente: UNED

jueves, 30 de octubre de 2008

La ministra de Ciencia e Innovación presenta la Wiki de la Estrategia Universidad 2015

La ministra de Ciencia e Innovación del Gobierno español, Cristina Garmendia, en su intervención en la reunión del Consejo de Universidades, ha presentado la Wiki de la Estrategia Universidad 2015, un espacio abierto en la Red para reflexionar sobre el futuro de la Universidad española, en el que podrán participar los diferentes colectivos de la comunidad universitaria a través de los documentos que formen parte del proceso de elaboración de la propia estrategia.

Los foros de este portal son un espacio abierto de debate, cada uno de ellos está destinado a un sector universitario concreto, de esta forma se podrán abordar las distintas temáticas que conciernen a cada uno de ellos de una manera más organizada.

miércoles, 29 de octubre de 2008

Se inicia el I Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia



Comienza el I Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia, organizado por la FLEAD, AVED, Consorcio Clavijero, RIDEAD y RUEDA, con más de 500 inscritos, que participarán en cinco ejes temáticos:
  • Acreditación y Certificación de Calidad en la Educación a Distancia
  • Evaluación Institucional en Educación a Distancia
  • Calidad, Currículum y Diseño Instruccional en Educación a Distancia
  • Calidad y Gestión Docente y Tutorial en Educación a Distancia
  • Calidad, Materiales educativos y Herramientas Tecnológicas en Educación a Distancia
Un total de 100 expertos de toda Latinoamérica han valorado las más de 200 ponencias recibidas. Entre las aprobadas está la mía: Docentes, Diseño Instruccional y Teorías de Aprendizaje, englobada en el tercer eje temático.

martes, 28 de octubre de 2008

La tendencia en diseño web es centrarse en la experiencia y no en la tecnología

Jesse James Garrett, creador de AJAX, y fundador de la consultora Adaptative Path, en el marco del Congreso Fundamentos Web 2008, celebrado en Gijón, apunto que la nueva tendencia de un diseño web es centrarse en la experiencia humana, y no en la tecnología.

Ello es debido a que el usuario web sólo conoce el interfaz del producto e interactúa con él como si fuera una persona. La lógica que existe entre la interfaz y los datos no la conocde y tampoco le interesa.

En realidad, según Garrett, los productos que tienden a sobrecargar al usuario tienen menos éxito que aquellos que se centran más en una determinada experiencia.

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Fuente: el mundo.es navegante

lunes, 27 de octubre de 2008

La ANECA publica un informe sobre la calidad de los nuevos postgrados


La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) ha publicado el informe La evaluación de la calidad en las universidades 2007, que mide la calidad de los nuevos postgrados.

El estudio revela que sólo el 55% de los postgrados españoles se han autorizado sin pasar una evaluación previa de la ANECA ni de los organismos regionales encargados de medir la calidad de estos programas, y un 9% fue autorizado a pesar de obtener una valoración negativa.

Sólo el 36% de los títulos oficiales de máster y doctorado autorizados por las comunidades autónomas en 2007 han sido evaluados positivamente.

El informe señala que sólo el 30% de los programas de Doctorado en vigor (2.742) ha solicitado la mención de calidad y sólo un 22% la han obtenido. En el caso de universidades privadas y de la Iglesia esos valores son aún inferiores. Los programas de Doctorado que mejor se adecuan a esta convocatoria son los asociados a las Ciencias y Ciencias de la Salud.

48a CIE: Conferencia Internacional de Educación


Organizada por la Oficina Internacional de Educación (OIE) y el instituto especializado de la UNESCO que proporciona asistencia a los Estados Miembros para alcanzar una educación de calidad para todos mediante procesos innovadores de desarrollo curricular, del 25 al 28 de noviembre, en Ginebra, tendrá lugar la 48a reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE), bajo el lema La Educación Inclusiva: El camino hacia el futuro.

Estas serán las temáticas de los talleres:

  • La educación inclusiva: enfoques, alcance y contenido
  • La educación inclusiva: políticas públicas
  • La educación inclusiva: sistemas, interfaces y transiciones
  • La educación inclusiva: educandos y docentes

sábado, 25 de octubre de 2008

Teaching and learning with MUVEs

A través de mi Faceboock, me ha llegado invitación y he tenido conocimiento del programa Teaching and learning with MUVEs, un programa de postgrado, a distancia, para docentes que quieren utilizar métodos e instrumentos innovadores para solventar las bajas tasas de motivación y participación en la educación obligatoria.

Este curso tiene una duración de 33 semanas (noviembre a junio de 2009), 100 horas lectivas.

Los participantes serán distribuídos en 8 grupos de 10 alumnos, salvo los de Italia y Reino Unido que tendrán 20 cada uno. Los grupos nacionales (España, Francia y Alemania), trabajarán en su lengua oficial y dispondrán de un tutor que prestará 12 horas de apoyo semanal.

Los debates se centralizarán en Moodle, pero también se utilizará una wiki para los trabajos de cooperación, un blog para ofrecer informaciones y noticias, Skype para reuniones en línea, Elluminate para conferencias on-line, Second Life para reuniones virtuales, y un blog personal para la producción de contenidos (a modo de ePortfolio).

Serán las sedes del programa:

  • Universidad de Macerata (Italia), para 20 participantes en Italia

  • King’s College London y University of Reading (Reino Unido), para 20 participantes en el Reino Unido

  • Institute for Innovation in Learning (FIM NewLearning), University of Erlangen-Nuremberg (Alemania), para 10 participantes en Alemania)

  • Florida Centre de Formació (España), para 10 participantes en España.

Todos los contenidos serán etiquetados como MVN08.

Este curso está integrado en el proyecto MUVEnation, co-financiado por la Comisión Europea, que tiene como objetivo explorar el potencial de los enfoques de aprendizaje activo integrado por MUVEs a partir del análisis de algunos de los principales problemas educativos como la falta de motivación o participación, para conocer si su integración en la educación podría mitigarlos o solventarlos.

jueves, 23 de octubre de 2008

Espurn@ presentó una "wiki" para Second Life


En la inauguración la sede virtual del Proyecto Espurn@, presentaron una nueva herramienta de gran potencial educativo. Funciona como un wiki -admite colaboración simultánea de varios actores- que trabajan en una web externa a Second Life pero cuyo contenido se visualiza en una pantalla de vídeo en Second Life. El único requisito es estar registrado en la web, pero no hace falta ser owner ni disponer de permisos especiales dentro de Second Life.

El proyecto educativo Espurn@ inaugura una sede virtual en Second Life

Hoy, a las 22.00 horas, se inaugura la sede en Second Life del proyecto educativo Espurn@ (nueva metodologia en atención a la diversidad), que depende del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya, el ICE de la UAB e IEARN-Pangea.

Los interesados pueden acceder desde aquí.

miércoles, 22 de octubre de 2008

Disponibles las memorias del II Congreso Internacional de e-learning


Ya están disponibles las memorias de todas las ponencias del II Congreso Internacional de e-learning que se desarrolló el pasado día 9 y 10 de octubre en Bogotá, Colombia.

Adjunto, además, la presentación de mía, que incluyó algunos ejemplos prácticos.


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martes, 21 de octubre de 2008

El CENATIC presenta un proyecto de visualizador de documentos de texto, según el estándar ODF

En el marco de la Conferencia Internacional de Software Libre de Málaga, el CENATIC (Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las TIC basadas en software de fuentes abiertas) ha presentado un innovador proyecto de visualizador de documentos de texto, según el estándar ODF (Open Document Format), para teléfonos y dispositivos móviles, completamente libre.

Esta aplicación, en su versión definitiva, permitirá a los móviles que la lleven instalada leer documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones de texto, realizados con el estándar abiertos ODF.

En España, el uso de los dispositivos móviles alcanza cuotas de penetración superiores al 100%. Esta enorme presencia, y las características cada vez más avanzadas de los terminales móviles, han conseguido que, más allá de la comunicación por voz, el móvil se haya convertido en una herramienta múltiple, con aplicaciones tanto para el desempeño profesional como para el ocio y que, una oportunidad para el desarrollo y la expansión del software libre y de los estándares abiertos.

Sin duda, puede constituir una herramienta muy eficaz para el m-learning.

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Fuente: CENATIC

lunes, 20 de octubre de 2008

Eduteka publica la actualización de los Estándares NETS

Con la autorización de ISTE, Eduteka publica la actualización de los Estándares NETS para docentes 2008, cuya versión completa y revisada, se puso a disposición de la comunidad educativa en NECC 2008.

Esta versión incluye Matrices de Valoración (Rúbricas) para Docentes de la Era Digital.m

domingo, 19 de octubre de 2008

Libro Blanco Universidad Digital 2010

Ocho universidades españolas, (Alcalá, Carlos III de Madrid, Castilla-La Mancha, Rey Juan Carlos, Rioja, Salamanca, Sevilla y Valladolid) han trabajado conjuntamente para definir un modelo de Universidad capaz de abordar las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), hacer frente a los nuevos retos del mercado universitario en un contexto de internacionalización y competencia, facilitar el acercamiento de los ciudadanos a las ventajas de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) y contribuir al desarrollo de la sociedad de la información, satisfaciendo las exigencias normativas y legales en todo lo relacionado con estos objetivos.

La elaboración de este informe ha requerido la participación de expertos de las diferentes áreas de actividad universitaria, así como profesionales de las TIC, en suma, un colectivo de más de 30 personas compuesto por académicos, gestores y tecnólogos, y ha culminado con la presentación del Libro Blanco Universidad Digital 2010, el pasado día 2 de octubre, en el marco de la Universidad de Salamanca.

Este libro invita a reflexionar sobre los modelos de funcionamiento de nuestras universidades, en los que la tecnología es una pieza imprescindible para lograr los objetivos fundamentales de funcionamiento, eficiencia, calidad, posicionamiento y competitividad; donde las alianzas ente universidades y el sector privado para el desarrollo de infraestructuras, contenidos, metodologías y buenas prácticas son necesarias dentro de este proceso de modernización.

Sin embargo, y dado que la tecnología, por sí sola no es suficiente, el libro contienecapítulos específicos sobre: docencia, investigación, gestión económica y recursos humanos, gestión académica y de la investigación, acceso a la información y a los servicios, gestión de la infraestructura IT e infraestructuras, capital intelectual y gestión del conocimiento, cuadro de mando y calidad y la tercera misión de la universida.

sábado, 18 de octubre de 2008

Conversando sobre conectivismo con los alumnos de la Cátedra de Gestión de Conocimiento

Hoy, a las 17.30, hora española (11.00 en Venezuela), por invitación de Doris Molero de Martins, tendré ocasión de participar en el I Conversatorio sobre Conectivismo y Conocimiento Conectado, organizado por la Cátedra Gestion del Conocimiento de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, en Maracaibo, Venezuela.

Una interesante iniciativa que se desarrollará a través de WiZiq y a la que están invitados todos los Connectivitas.

viernes, 17 de octubre de 2008

La Salle creará el Instituto de Learning Sciences

El Campus La Salle, de Barcelona, creará el Instituto de Learning Sciences que ofrecerá programas on-line con proyección internacional, tanto el inglés como es español.

Se inaugurará en el curso 2009-2010 con un postgrado en e-Business, una metodología basada en experiencias reales y la realización de proyectos como programar un sistema de pagos en línea o mejorar la visibilidad en la web.

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Fuente: Noticiasdot.com

jueves, 16 de octubre de 2008

Los fondos sectoriales de formación en Europa


En el transcurso del seminario celebrado los días 25 y 26 de septiembre, en Salónica, el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional Formación Profesional (Cedefop) presentó su nueva publicación, Los fondos sectoriales de formación en Europa, que destaca la importancia de los fondos destinados a la educación, notando, sin embargo, que son insuficientes en el campo de la formación en las micro-empresas. Incluye, además, estudios de caso de los fondos de formación sectoriales en ocho países y examina el impacto de esos fondos en la mejora de las oportunidades de formación en este sector.

miércoles, 15 de octubre de 2008

Las búsquedas en la web mejoran la actividad cerebral en las areas de toma de decisiones y razonamiento complejo

Un estudio de la University of California Los Angeles (UCA), publicado en el American Journal of Geriatric Psychiatry, revela que la búsqueda en Internet parece involucrar una mayor extensión del circuito neural que en otras actividades como la lectura de un libro.

En este estudio participaron 24 voluntarios de edades comprendidas entre los 55 y 76, la mitad de los cuales eran usuarios de internet y los otros no. Cada uno de los voluntarios fue sometido a una exploración del cerebro mientras realizaba búsquedas en la web y mientras leía un libro. En ambos casos, se detectó gran actividad en las regiones cerebrales que controlan el lenguaje, la lectura, la memoria y la capacidad visual, no obstante los voluntarios con experiencia anterior registraron un aumento dos veces mayor en la activación cerebral si se comparaba con aquellos con poca experiencia navegando por la Red

La tarea de búsqueda en la web, en los usuarios con experiencia previa en la web, generó una actividad en aquellas áreas que controlan la toma de decisiones y el razonamiento complejo. Por contra, en las personas no están acostumbradas a navegar por la web, la actividad que se produce es similar a la que se produce ante la lectura de un libro.

Quizá la diferencia está en la comprensión de las estratégias de búsqueda que, para los usuarios con experiencia anterior en la web, implica una toma de decisiones implícita en cada clic, mientras que para los recién llegados a la web, el clic es aleatorio porque no han asimilado aún esas estrategias.

Los investigadores creen que fomentar este tipo de actividad cerebral podría incluso contribuir a contrarrestar algunos efectos como la reducción de actividad de las células, relacionados con los cambios fisiológicos producidos por la edad y que pueden afectar al rendimiento de la persona.

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Fuentes: Ecodiario.es/salud, BBC News

martes, 14 de octubre de 2008

El 50% de los consumidores de éxtasis abandonaron sus estudios académicos o repitieron curso

Según el estudio sobre los Efectos Neurotóxicos del Éxtasis, realizado por investigadores del Instituto Municipal de Investigación Médica (IMIM-Hospital del Mar), financiado por el Plan Nacional sobre Drogas y el Fondo de Investigaciones Sanitarias, publicado por la revista Journal of Psycopharmacology, el consumo continuado de éxtasis (MDMA) afecta principalmente algunas de las funciones superiores del cerebro, causando problemas en la fluidez verbal, la memoria de trabajo y la velocidad en el procesamiento de la información, siendo la memoria y el aprendizaje los aspectos más afectados.

Durante los tres años de seguimiento, el 50% de los consumidores de éxtasis abandonaron sus estudios académicos o repitieron cursos, mientras que entre los que sólo fumaban hachís, el fracaso escolar fue bastante más bajo, un 30%.

Según este estudio, realizado en 100 jóvenes de 18 a 30 años, los efectos de esta droga de diseño (la más consumida en España), se mantienen en el tiempo, pudiendo incluso no desaparecer cuando se interrumpe el consumo, especialmente si se han superado las 100 pastillas.

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Fuente: El País

lunes, 13 de octubre de 2008

Un proyecto de la UCA, elegido entre los nueve mejores recursos e-learning de Europa

Un proyecto de la Universidad de Cádiz (UCA), centrado en el campo de la formación marítima y que ha desarrollado una herramienta de aprendizaje que permite a los marinos adquirir conocimientos sobre equipos de comunicaciones y actualizarlos a lo largo del tiempo, ha sido elegido entre los nueve mejores de 443 recursos e-learning que se presentaron al concurso My favorite e-learning resources. El curso está accesible gratuitamente.

Desde aquí, mi enhorabuena a todo el equipo.

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Fuente: UCA

domingo, 12 de octubre de 2008

Mi visión de los nodos dentro de una red


Los nodos, humanos o artificiales, pese a que no están sujetos a reglas ni protocolos de actuación predeterminados por las redes, generalmente están distribuidos en zonas concéntricas. Estas zonas están definidas por nivel de conocimientos, siendo más accesibles los nodos de las zonas externas que los de las internas.
El núcleo, queda envuelto por una serie de nodos que intentan acceder ya sea para aprender, aportar o refutar las ideas y que a la vez lo protegen del exterior. Su debilidad o fortaleza no depende de su ubicación sino de su rendimiento ante la necesidad de otro nodo.



Dentro del contexto, los nodos se comportan siguiendo reglas de comportamiento básicas que proceden del externas a la red. A nivel grupal mantienen un comportamiento emergente en el que cada uno ocupa su lugar, manteniéndose en él y siendo muy díficil -aunque no imposible- que puedan penetrar hasta las capas interiores en las que los nodos han blindado una parte esencial de sus conocimientos, ofreciendo una cierta resistencia -consciente o inconsciente- a los recién llegados.

sábado, 11 de octubre de 2008

Mi visión sobre Conectivismo, redes y aprendizaje

A lo largo de la historia, la educación ha sido una tarea necesaria que, en la práctica, se ha realizado de una forma intuitiva, improvisada, o aplicando normas que expliquen la acción y garanticen su eficacia (Sarramona, J., y Marqués, S., (1985): ¿Què es la pedagogía?, Barcelona, Ceac. Barcelona) sin embargo, no ha habido unanimidad en la determinación del nivel de generalización que deben tener estas normas, las variables que deben contemplarse en la metodología a aplicar, o en establecer si el método debe provenir de la teoría o si, por el contrario, han de ser los resultados de la práctica la base para elaborar la teoría.

Todo ello ha impedido, hasta ahora, establecer un modelo pedagógico unicista válido. Y en este contexto se produce una nueva forma de educar y de aprender que se debate entre distintos paradigmas emergentes:

  • Educativo: Lo importante es aprender a aprender y el protagonismo ya no es para la enseñanza y el docente sino para el aprendizaje y el alumno.
  • Conexionista: La nueva información sólo es consolidable si el aprendiz dispone de unos esquemas cognitivos previos.
  • Informático: El uso de las TIC permite incorporar nuevas formas de interacción con la información, el conocimiento y las personas
  • Económico: El factor más importante no es el capital económico o humano sino el uso intensivo del conocimiento y la información.

Peter Drucker (2001. The New York Times) considera que el conocimiento es un recurso clave que reside en la persona, en el trabajador del conocimiento que maneja información. Y es que, a diferencia de la era industrial en que se solicitaba una formación definida y clasificada, en la era tecnológica se demanda información, entendida como herramienta de trabajo, y, por tanto, con la exigencia de veracidad, claridad, concisión, y rigurosidad.

A mayor nivel ejecutivo, mayor es su capacidad para transformarla en conocimiento y mayor su necesidad de obtenerla. Se requiere, por tanto, una información objetiva, que no deje lugar para la duda pero que aporte creatividad y abra nuevas perspectivas. En definitiva, se busca apertura de pensamiento y competencia en la resolución de nuevos problemas.

Sin embargo, la información se genera a una velocidad mucho mayor que la requerida y hace que sea difícil asimilarla, siendo necesario buscar nuevas alternativas de procesamiento, almacenaje y recuperación de la información.

En este sentido, el Conectivismo hace una revisión de un proceso que ha ocurrido toda la vida y que ahora está mediado por las nuevas tecnologías. Se trata de las redes de conocimiento que, hoy, igual que ocurre en todos los servicios, están dotadas de una capa social y basadas en herramientas web.

El Conectivismo distingue entre red (estructura sociale formada por nodos unidos por una serie de interdependencias) y servicio de red (herramientas, básicamente de la web 2.0). Esa es la distinción fundamental respecto a las redes de conocimiento clásicas y la causa por la que el Conectivismo atiende más a lo externo que a lo interno. Es el elemento que le otorga durabilidad a la teoría ya que el canal o tubería por el que discurre el conocimiento está en plena evolución y, previsiblemente, será así durante muchos años. En cambio, lo interior ya es estudiado por la neurociencia.

Las redes virtuales de conocimiento tienen una configuración policéntrica y un sistema de relación estructuralmente débil (por la dispersión de nodos que mantienen un equilibrio inestable en relación a la reciprocidad, el expertise y los valores) aunque comunicativamente fuerte al utilizar simultáneamente distintos códigos (verbales y no verbales). Su membresía tiene carácter semi-formal, con relaciones de negociación y racionalidad deliberativa entre pares, sin reglas prestablecidas que determinen derechos, obligaciones ni procedimientos a seguir, una comunicación que favorece la interacción multibanda.

La debilidad de las conexiones de las redes espontaneas genera incetidumbres en cuanto a fiabilidad, ya que se dispersa la información. Así, acceder a la información que buscamos es aleatorio la mayoria de las veces, no garantizando la adquisición de información ni su veracidad en caso de adquierirla.

Creo que deberíamos experimentar un modelo en el que intervinieran, de alguna manera, unos nodos-guia que orientaran y garantizasen la fiabilidad.

viernes, 10 de octubre de 2008

II Foro internacional sobre educación superior a distancia

Los días 6 y 7 de noviembre, en Argentina, tendrá lugar el II Foro Internacional de Educación Superior en Entornos Virtuales: Perspectivas teóricas y metodológicas, organizado por la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), qie contará de una parte en la que se desarrollarán las

La dinámica programada para el encuentro presentará dos tipos de actividades: por un lado, las Conferencias y los Paneles de Expertos, y, por otra, Foros Temáticos, un espacio abierto para el encuentro y el debate a partir de tópicos específicos.

Entre otros ponentes están Elena Barberá, Doctora en Psicología por la Universidad de Barcelona, experta en el campo de la psicología de la educación, y Jesús Martín Barbero el presidente de la Asociación Latinoamericana de investigadores de Comunicación (ALAIC) y fundador del Departamento de Ciencias de la Comunicación en la Universidad del Valle (Cali, Colombia).

jueves, 9 de octubre de 2008

Crean un objeto que lee braille en Second Life

Louise Later, una desarrolladora de Second Life, ha creado un sistema, aún en desarrollo, que lee braille codificado de un objeto de Second Life y lo traduce utilizando el Chat de voz inworld.

Ello permite el acceso de personas con discapacidad visual a este entorno virtual.

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Fuente: Sled Blog

martes, 7 de octubre de 2008

Interesantes ponencias en el II Congreso Internacional de e-learning

Los días 9 y 10 de octubre, en Bogotá, Colombia, se desarrollará el II Congreso Internacional de e-learning, en el que participarán ponentes de seis paises. Este es el orden de las ponencias.

  • Diseño Instruccional para Web. María Dolores Capdet. España
  • Incorporación del m-Learning en los procesos educativos. María Soledad Ramírez. México
  • Los beneficios de la Web 2.0 en los procesos de capacitación y educación. Norma Scagnol. Argentina
  • Planeación estratégica de un proyecto de e-Learning. Ramiro Aponte. Colombia
  • Mobile e-Learning una realidad. Robert Sanregret. USA
  • e-Learning 2.0 Aplicado y Tendencias de e-Learning 3.0. Rocael Hernández Rizzardini. Argentina
  • Diseño de actividades de aprendizaje en mundos virtuales. Ruth Martínez. España.
  • Marketing interno en la formación: La motivación, clave para el posicionamiento exitoso de un proyecto de e-Learning. Jennifer Reyes. Colombia
  • Juegos Cooperativos y de exploración en el entorno digital. Lea Sulmont Haak. Perú.
  • e-Learning y estilos de aprendizaje. Bety Diaz Subieta. Colombia
  • Potencializando estrategias de e-Learning con aulas virtuales y banco de inteligencia. Víctor Manuel Heredia. México
  • Human Capital Management, innovando la gestión de su capital humano. Patricia Rodriguez. Colombia

Este Congreso, organizado por Latined, está patrocinado por el SENA, Questionmark, Oracle, Adobe, I-Solutions,y auspiciado por ACUI, Colombia Digital, Maloka y Fedesoft.


lunes, 6 de octubre de 2008

¿Es posible un modelo único de diseño instruccional?

Las distintas teorías de aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivism hacen una descripción de las formas cómo creen que nosotros aprendemos.

Investigadores y teóricos buscan comprobar su teoría mediante una investigación en la que, cuidadosamente, se eligen los temas, se identifican las variables, se controlan las condiciones, y se reúnen datos, para obtener unas conclusiones aplicables a una situación de diseño instruccional.

Sin embargo, no se se ha conseguido establecer un modelo de diseño instruccional válido para las distintas situaciones educativas.

Quizá el error está en que nos esforzamos en comprender intuitivamente los mecanismos mediante los cuales aprendemos. En realidad, se sabe, puesto que ya se han creado artefactos inteligentes que, a nivel primario, emulan comportamientos humanos e incluso nos dan respuestas.

El conductismo tiene un claro modelo de diseño instruccional. Y, a mi juicio, algunos aspectos muy positivos. Uno de ellos, procurar que los conocimientos sean progresivos, orientando al alumno que se siente informado y acompañado en su camino.

El modelo instruccional del Conductismo y del Cognitivismo es un pack cerrado, mientras que el Constructivismo y Conectivismo es abierto, mezclando alumnos con distintos niveles de conocimientos previos, esperando que un trabajo colaborativo ayude a ambas partes a mejorar.

La intención es buena pero la simple lógica indica que no puede funcionar. El que no sabe (o cree que sabe poco) no se atreve a participar por miedo al ridículo (gran masa silenciosa). El que sabe mucho si no tiene oponentes de su nivel se aburre y abandona (y además no suele opinar en las encuestas finales porque ya ni siquiera entra en la plataforma).

Hay que contar además con las emociones. ¿Alguien cree que, ante la posibilidad de un ascenso, compartirá conocimientos con su potencial oponente?

La neurociencia describe simplemente el aspecto neurofisiológico y, sin duda puede ayudar mucho, pero considero necesario atender además a aspectos como el tipo de inteligencia, los estilos de aprendizaje, el grado de motivación, ...

Hacer la enseñanza flexible, hasta el punto de que es el alumno el único que decide su itinario formativo, no es efectivo. Y menos aún si tratamos de enseñar a personas que proceden de un modelo vertical de enseñanza donde el conocimiento emana del que sabe hacia el que no sabe.

No es politicamente correcto tomar ideas de teorías anteriores que han sido desechadas, pero creo que la vida es evolución en base a pruebas de ensayo y error. Quizá es hora de recoger los aspectos favorables para contruir un nuevo modelo.

Mi conclusión es que no debemos centrarnos en la búsqueda de un sólo modelo sino en crear un abanico de posibilidades para aplicar a cada caso concreto.

domingo, 5 de octubre de 2008

Metas Educativas 2021 para Iberoamérica

El pasado mayo, los ministros de Educación reunidos en El Salvador asumieron un importante compromiso que puede tener enormes repercusiones en Iberoamérica: acoger la propuesta Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios.

En septiembre se ha ultimado el texto que contiene los once objetivos generales a alcanzar en la próxima década junto con sus indicadores y niveles de logro, los programas que conducen a ellos, un exhaustivo análisis de la situación de partida, así como los retos y desafíos que plantea una iniciativa de estas dimensiones.

Estas son las metas generales:

  • Primera: Reforzar y ampliar la participación de la sociedad en la acción educadora.
  • Segunda: Incrementar las oportunidades y la atención educativa a la diversidad de necesidades del alumnado.
  • Tercera: Aumentar la oferta de educación inicial y potenciar su carácter educativo.
  • Cuarta: Universalizar la educación primaria y la secundaria básica y mejorar su calidad.
  • Quinta: Ofrecer un currículo significativo que asegure la adquisición de las competencias básicas para el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía democrática.
  • Sexta: Incrementar la participación de los jóvenes en la educación secundaria superior, en la técnico profesional y en la universitaria.
  • Séptima: Favorecer la conexión entre la educación y el empleo a través de la educación técnico profesional.
  • Octava: Ofrecer a todas las personas oportunidades de educación a lo largo de toda la vida.
  • Novena: Fortalecer la profesión docente.
  • Décima: Ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y fortalecer la investigación científica.
  • Décimoprimera: Invertir más e invertir mejor.

Se abre ahora una nueva etapa de participación y discusión colectiva de la propuesta ahora presentada, con el fin de lograr el máximo acuerdo social y político antes de su aprobación definitiva.

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Fuente: OEI Notícias

viernes, 3 de octubre de 2008

La opinión del profesorado sobre la realidad de los nuevos docentes, en un estudio de la Fundación SM y la OEI

El día 8 de octubre, la Fundación SM, en colaboración con la OEI, presentará el informe La situación de los profesores noveles 2008, un estudio que da a conocer la opinión del profesorado sobre la realidad de los nuevos docentes y sobre las iniciativas que se consideran más idóneas para mejorar su situación profesional.

Algunas de las principales conclusiones del informe son:

  • Más de la mitad de los profesores considera que los alumnos actuales son peores que los de hace unos años.
  • Al 55,9% no le parece bien el sistema de oposiciones actual, considerando el 62,7% que debería cambiar para tener en cuenta las nuevas funciones que se exige al profesorado.
  • El 74% considera que su esfuerzo es el principal motor para progresar y en ningún caso parecen encontrar respaldo en profesores de otros centros o en la Administración educativa.
  • El porcentaje de maestros que considera que los nuevos profesores no tienen la vocación de antes, aumenta con los años de experiencia.

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Fuente: Fundación SM y OEI

El 5 de octubre, Día Mundial de los Docentes, según la UNESCO


Gracias a las redes sociales, y a un post que me envía Pedro Villarrubia, he sabido que el próximo 5 de octubre es la fecha reservada por la comunidad internacional para celebrar el Día Mundial de los Docentes.

miércoles, 1 de octubre de 2008

China prepara su primera Exposición Internacional de e-learning

El 11 y 12 de noviembre, en las instalaciones de Pudong Expo Center, China albergará su primera exposición internacional temática sobre formación de los empleados y al desarrollo de soluciones destinadas a las multinacionales y grandes empresas nacionales con sede en China, especialmente en Shanghai.

La exposiciòn, que incluirá conferencias, abarcará aspectos como el e-learning, gestión de coaching y desarrollo, formación en TI, formación contínua, formación de adultos, desarrollo del personal y certificación.